Документация дефектолога в ДОУ

24.09.2018 0 Автор admin

Педагог – дефектолог. Необходимая документация для педагога-дефектолога

Педагог – дефектолог.

Необходимая документация для педагога-дефектолога.

1.

Документация учителя-дефектолога специальной группы

Психолого-педагогическая характеристика ребёнка

Общие сведения о ребенке: фамилия, имя, отчество, возраст. Дата поступления в учреждение. Заключение МППК на момент поступления в ясли/сад: состояние слуха, речи, интеллекта, наличие дополнительных нарушений.

Анамнестические сведения. Особенности протекания беременности, родов. Раннее моторное и речевое развитие.

Сведения о семье. Состав семьи, профессии родителей, наличие других детей. Наличие родственников с нарушениями развития.

Особенности личности ребенка, его поведение в саду. Любимые занятия дома и в саду. Преобладающее эмоциональное состояние. Особенности поведения. Контактность со взрослыми, другими детьми. Формы общения со взрослыми и детьми. Характерологические качества: активный, инициативный, доброжелательный, упрямый, замкнутый и т.д.

Физическое и моторное развитие. Соответствие физического развития возрасту ребенка. Овладение основными движениями. Особенности крупной и мелкой моторики. Ведущая рука.

Сенсорное и интеллектуальное развитие. Уровень развития восприятия (цвета, формы, величины, пространственных отношений и т.д.), внимания, памяти. Состояние наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления.

Особенности математических представлений. Количественные, временные, пространственные представления.

Состояние речи. Понимание обращенной речи. Уровень пользования речью: отдельные слова (усеченное, приближенное произношение), наличие фразовой речи. Словарь, наличие в нем различных лексико-грамматических категорий, отражение различных смысловых связей: видо-родовых, часть-целое, синонимических, антонимических и др.) Понимание и продуцирование связных высказываний в ситуациях общения (побуждения, вопросы, сообщения, отрицания). Описательно-повествовательная речь ребенка: умение рассказывать о событиях дома и в детском саду, описать предмет, картинку и т.д.

Состояние произносительных навыков, слоговой структуры слова, фонематического восприятия.

Представления об окружающем. Наличие и характер представлений о себе и своих близких, предметах и явлениях ближайшего окружения, объектах живой и неживой природы.

Овладение основными видами детской деятельности. Наличие интереса к игре, уровень игры, наличие замысла, использование предметов-заместителей, овладение ролевым поведением и т.д.

Уровень развития изобразительной и конструктивной деятельности. Наличие интереса. Овладение предметным и сюжетным рисованием. Наличие замысла. Конструктивная деятельность по подражанию, по образцу, по словесной инструкции.

Заключение.

^

(примерный план)

Ф.И. ребенка

Возраст

Диагноз

Адрес, контактный тел.

Ф.И.О. родителей

В ситуации обследования ребенок

Адекватен, неадекватен, продуктивен, непродуктивен

Идет на контакт, не идет на контакт, контакт избирателен

Контакт физический, познавательный, эмоциональный, предметный, игровой

Особенности и продолжительность контакта

Эмоционально-волевая сфера

Наличие аффектов, агрессивен, двигательно расторможен

Наличие страхов

Ситуативные эмоции: длительность, интенсивность, выраженность (мимика, пантомимика, речь)

Эмоциональные нарушения: эмоциональная лабильность, эмоциональная незрелость, эмоциональная холодность, эмоциональное огрубление, поверхностность эмоциональных переживаний

Примечания

Моторика

Ведущая рука (правая, левая, амбидекстр)

Хватание (отсутствует, ограничено, сохранно)

Мелкая моторика (недостаточная, сохранная)

Общая моторика (ловкий, неловкий)

Передвигается (самостоятельно, с помощью, не передвигается)

Внимание

Концентрация

Объем

Переключаемость

Ведущая деятельность

Непосредственно-эмоциональная

Предметно-манипулятивная (хватание, манипулирование неспецифическое, специфическое, использование предметов по их функциям и назначению)

Игровая (процессуальная, сюжетно-ролевая, игры с правилами)

Учебная

Общественная

Работоспособность

Достаточная, снижена, работает с интересом, работает формально

Обучаемость, использование помощи

Обучаемость отсутствует, низкая, сведняя, высокая

Помощь не использует, использует

Осуществляет перенос на аналогичные задания, перенос затруднен, переноса нет

Мышление

Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое

Классификация предметов, обобщение (зрительное предъявление, речевое предъявление, отсутствует), простые аналогии, сравнение понятий

Память

Слуховая, зрительная, опосредованная, кратковременная, долговременная

Зрительное восприятие

Цвет (сличает, различает, вербализует)

Величина (представление отсутствует, соотносит, дифференцирует, вербализует)

Форма (представление отсутствует, соотносит, дифференцирует, вербализует)

Конструирование

Элементное, модельное, по условиям

Восприятие пространственных отношений

Ориентируется в частях собственного тела и его зеркальном отображении (да, нет)

Дифференцирует пространственные понятия (да, нет)

Складывает разрезные картинки из 2, 3, 4 и более частей

Временные представления

Части суток, времена года, дни недели

Количественные представления

Порядковый счет, соотнесение числа и количества, счетные операции, решение задач

Запас общих представлений

Низкий, ограничен, несколько снижен, в норме

Речь

Заключение

Дата

Подпись

^

Фамилия, имя

Дата рождения, возраст

Мать: год рождения, кем работает, образование; имеются ли профессиональные вредности (какие)

Есть ли еще дети, указать пол и возраст

Отец: год рождения, кем работает, образование; имеются ли профессиональные вредности (какие)

С кем проживает ребенок (если родители разведены, указать сколько лет было ребенку)

Жилищные условия: количество комнат, имеет ли ребенок отдельную комнату

Материальные условия: низкие, средние, высокие

Заболевания в семье, с учетом болезней ближайших родственников: нарушения слуха, зрения, аллергия, эпилепсия, алкоголизм, венерические заболевания, умственная отсталость, пороки развития, нарушения речи, эндокринные нарушения, наблюдается у психоневролога или психиатра

Кто в семье имеет: левшество, ярко выраженные способности

Были ли в семье случаи самоубийства

Заболевания ребенка:

простудные (4-6 раз в год и более до 3-х лет, в 3-7 лет, после 7 лет; менее 4 раз в год до 3-х лет, в 3-7 лет, после 7 лет)

детские инфекции (указать в каком возрасте): ветряная оспа, корь, скарлатина, коревая краснуха, эпид. паротит, менингоэнцефалит, другие (указать)

состояние зрения, слуха, заболевания ЛОРорганов: аденоиды, ангины (как часто), тонзиллиты

травмы головы (с указанием возраста)

находился ли в стационаре (возраст), с каким диагнозом

другие заболевания

Бывают ли подъемы температуры без видимых причин

Изменяется ли у ребенка АД

Отмечались ли судороги (указать возраст, частота, при каких обстоятельствах)

Стоит ли на диспансерном учете, с какого возраста, у какого специалиста и с каким диагнозом

Сон ребенка: особенности засыпания, характеристика сновидений

Характер стула: склонность к запорам. поносам, бывали ли случаи недержания кала (энкопрез)

Энурез

Группа по физкультуре (основная, подготовительная, освобожден)

Сведения о пренатальном развитии ребенка

Ребенок желанный, нежеланный (указать)

Возраст матери во время рождения ребенка

Какая по счету беременность, чем окончились предыдущие беременности

Как протекала беременность (нормально, тошнота, рвота, повышение АД, ОРЗ, краснуха, грипп, прием лекарств, психическая травма, профессиональные вредности, ушибы плода, курение, прием алкоголя, токсикомания, возможность зачатия в состоянии алкогольного опьянения)

Какие были роды (в срок, преждевременные, стремительные, затяжные, переношение); были применены стимуляция, выдавливание, наложение щипцов, кесарево сечение, поворот за ножку

Ребенок родился доношенный, недоношенный, переношенный; закричал сразу или нет; были ли судороги (как долго); особенности при рождении (асфиксия, родовая травма, гематома на голове, обвитие пуповиной вокруг шеи, предлежание ягодичное, головное); вес и рост при рождении, оценка по шкале Апгар

Первый год жизни

Спокойный, беспокойный, частые срыгивания, продолжительность грудного вскармливания

Психомоторное развитие: держит головку, сидит самостоятельно, ползает, встает, ходит, прослеживает перемещение предметов глазами, хватает предмет, узнает мать

Развитие речи: гуление, первые слова, фразы

Общая активность на первом году жизни (подвижный. любознательный, равнодушный, заторможенный, спокойный — любит сам заниматься с игрушками, беспокойный — требует постоянного внимания взрослых)

Манипулирует предметами с _______ мес., игры "спрячь" и др. с _______ мес.

Страхи ребенка (указать, какие)

Чем болел на первом году жизни

^

Утомляемость и слабость (предположительная причина), повышенная потливость (когда), хорошо ли переносит езду в транспорте, бывает ли головокружение, возникает ли чувство нехватки воздуха, испытывает ли ребенок: боли в животе, тошноту, ощущение вздутия живота, часто ли жалуется на головные боли, проявляются ли аллергические реакции и на что, бывают ли обморочные состояния, ночное недержание мочи (редко, иногда, часто), испытывает ли ребенок тревожность, раздражительность, гневливость, агрессивность, несдержанность, плаксивость, страх, резкую смену настроения, склонность к уединению (указать, что именно)

^

Психологический климат в семье, бывают ли в семье конфликты, отношение в семье к ребенку

Посещение детского сада (с какого возраста), как прошла адаптация, есть ли друзья, какие отношения с детьми в группе, что любит делать, какие игры предпочитает, особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы

Пребывание в школе (с какого возраста пошел в школу), адаптация к школьным условиям, успеваемость, какие предметы нравятся, какие вызывают трудности, отношение к учебе, отношения со сверстниками, отношения с педагогами, бывают ли конфликты (с кем, по какому поводу), отношение родителей к школьным занятиям ребенка

^

Отношение к себе

Отношение к другим людям

Взаимоотношения со сверстниками

Отношение к делу

Заключение

^

ФИО ребенка

Возраст

Школа (д/сад) N

Класс (группа)

Запрос специалистов / родителей

Внешний вид и поведение в ситуации обследования

Темп работы и работоспособность

Общая характеристика деятельности, сформированность регуляторных функций

Особенности речевого развития

Особенности латерализации

Характеристика моторики, в том числе графической деятельности (рисунок, письмо)

Характеристика внимания

Особенности запоминания, мнестической деятельности

Сформированность пространственных представлений

Понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов

Характеристика интеллектуального развития

Особенности мотивационно-волевой сферы, ведущий тип мотивации

Эмоционально-личностные особенности, включая специфику межличностных взаимодействий

Заключение психолога

Вероятностный прогноз развития

Рекомендации

Дата

Подпись психолога

Похожие:

Развитие мелкой моторики у детей с нарушением зрения на занятиях…
Сколько экзаменов необходимо сдать для получения аттестата о среднем (полном) общем образовании?
В данном разделе публикуется вся необходимая информация и документация по форме проведения итоговой аттестации в 9 и 11 классах
Проектная деятельность в учреждениях дополнительного образования
Подготовка аукциона по продаже земли
В ходе подготовки составляется перечень участков приоритетных для продажи, разрабатывается необходимая документация и публикуется…
В работе педагога-психолога с учащимися коррекционной школы
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями…
Шестакова Ирина Александровна учитель-дефектолог высшая квалификационная категория
Участники проекта: дети в возрасте от 5-6 лет, учитель-дефектолог, воспитатели, родители, музыкальный руководитель; сотрудники городской…
Должностная инструкция 01. 09. 2012 №10 Социального педагога утверждаю
Социальный педагог назначается на должность и освобождается от нее приказом директора
Задача проведения тематической декады раскрытие творческого потенциала…
Педагог дополнительного образования – ключевая фигура в становлении юного гражданина, его социализации, развитии творческих способностей,…
Проект по работе с молодыми специалистами "Формирование компетентности молодого специалиста доу"
Педагог – это не профессия, это образ жизни. Нет почетнее профессии, чем профессия педагога, нет труда сложнее и ответственнее, чем…
Задачами мозгового штурма являются: включение в работу всех членов группы
По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащихся: активность педагога уступает…

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:

Школьные материалы

shkolnie.ru

Документация учителя- дефектолога.

· Перспективный план работы – составляется на текущ. уч.год , утвеержд. рук-лем учр-ния. В нём отраж-ся основн. направления деятельности уч.-дефектолога (пед.диагностика, крр(индивид-ная, групп-ая, подгрупп-я), работа с родителями, др. педагогами(логопедом, психологом, уч.-предметниками, воспитателями и др.)), участие в ПМП консилиуме учр-я, конкр-е мер-тия.

· Журнал учёта обследуемых уч-ся – указ-ся дата, ФИО, класс (группа), причина обращения, заключение и реком-ции.

· Диагностическая карта –заполн-ся 1р/год в нач. года после обследования. В ней сообщ-ся сведения о реб-ке (ФИО, дата рожд-я, закл-е ПМПК ), дата проведения обследования, кот. проводит уч.-дефектолог, перечень исследуемых параметров (формулир-ся в виде умений) и оценка сформированности данных умений.

· Дневник наблюдений – необходим для фиксации тех изменений, кот происходят с реб. Требования: периодичность записи (1р/1-2 недели); содержательность (отбир-ся факты, кот.отражают индив. развитие реб); точность (запись дел. в тот же день, отраж-ся то, что фактически произошло, при этом фиксир-ся обстановка или пед. меры, кот. имели место); форму фиксации записи уч.-деф-лог мож. выбирать сам, но он д-н придержив-ся этого плана во всех записях.

· Карта динамического развития реб-ка – в её состав вход. протокол пед. обслед-я реб-ка, дефектологическое представление на уч-ся, лист наблюдений за уч-ся( отражает этапы и результаты коррекц. работы, динамику занятий).

· Список уч-ся, нуждающ-ся в занятиях с деф-логом

· Состав групп для групповых и подгр-вых кор.-разв. занятий

· Ж-л учёта посещаемости занятий

· Перспективный план работы с группой по ведущему нарушению

· Перспект. план индивид .работы с реб-ком

· Ж-л учёта движения уч-ся: ФИО, дата зачисления, направление кор. работы, форма кор.

1. Документация учителя — дефектолога (логопеда, сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога)

работы(групповая, индивид-ная), дата выпуска, примечание.

· Расписание кор. занятий (утвержд. администр. учр-я)

· График работы спец-та.

9. Специфич требования к организ и провед псих-пед обслед-ния детей с ОПФР.Требования к организации:

1. Проводить профил диагностику психич-го и физич-го развития. Цель — выявить актуальный ур-нь развития детей, определить трудности, связанные с успешностью усвоения знаний в различных видах деят-ти, интеллект-ным, соц-личностным развитием; прослеживать динамику психич-го и физич-го развития реб с целью осуществл индивид-го подхода в образоват-ном процессе.

2. Резул-ты диагностики должны использ-ся педагогом в ходе планирования его деят-ти, при постановке и реализации пед-их задач.

3. По завершении уч года проводить повторное псих-пед обслед-ние детей.

4. Резул-ты психодиагностич обслед-ния каждого ребенка фиксир-ся в протоколе.

5. В период адаптации необходимо консультировать учителей и оказывать психол помощь в организации уч-го процесса по интегрир-ому курсу "Введение в школьную жизнь".

6. Используя резул-ты диагностики, помочь учителю проводить дифференцир-ый и индивид-ый подходы к детям в образоват-ом процессе, наметить стратегию оказания помощи по преодолению выявленных проблем.

7. Содержание помощи д/б направлено не на натаскивание реб по определ пробелам в знаниях, а на развитие потенц возможностей детей и выравнивание тех психол-их трудностей, к-ые связаны с дисгармоничным развитием познават деят-ти и личн ребенка.

Требования к проведению:

1. Запрещается проводить обслед-ние с целью жесткого распределения детей в классы с разным ур-нем психич развития.

2. Все дети шестилетнего возраста принимаются в подготовит класс независимо от резул-тов псих-пед обслед-ния. Только мед заключение явл-ся допуском для поступления в школу. Сведения о психологич-ой и спец-ой готовности детей явл информацией, к-ая учитывается в проц обучения.

Профессион-ые и этические нормы организации псих-пед обследования:

1. Для обслед-ния ребенка отводится не более 45 мин. Тестирование проводится в назначенное время по графику, не вынуждая ребенка и его родителей долгое время ожидать своей очереди, что ведет к изменению психолог-го и физиол-го состояний и искажению достоверности резул-тов диагностики.

2. Психол-ое обслед-ние следует проводить в отдельном помещении в присутствии родителей по их желанию. Реком-ся разъяснять цель обслед-ния, доступно интерпретировать получ резул-ты, давать рекомендации на перспективу.

3. Психодиагност-ое обслед-ние детей должно проводиться индивид-но.

4. При проведении психодиагност-го обслед-ния или экспресс-диагностики необх польз-ся только стандартизир-ми методиками, адаптированными на соответствующий возраст детей. Пользователь д/иметь психол-ое образование.

10.Программа пед. обследования реб-ка с ОПФР. 1.Общие сведения о реб-ке. 2.Сведения о семье и условиях проживания3.Состояние моторики4.Состояние работоспособности 5.Особ-ти восприятия (зрит, пространственного и т.д.)6.Особ-ти внимания7.Особ-ти памяти8.Особ-ти мышления9.Особ-ти речи10.Сформированность учебной деят-ти, мотивация11.Особ-ти взаимод-вия со сверстниками12.Сформированность ЗУН по учебным предметам13.Заключение.

Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 14 | Нарушение авторских прав

lektsii.net — Лекции.Нет — 2014-2018 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав

Документация учителя- дефектолога.

· Перспективный план работы – составляется на текущ. уч.год , утвеержд. рук-лем учр-ния. В нём отраж-ся основн. направления деятельности уч.-дефектолога (пед.диагностика, крр(индивид-ная, групп-ая, подгрупп-я), работа с родителями, др. педагогами(логопедом, психологом, уч.-предметниками, воспитателями и др.)), участие в ПМП консилиуме учр-я, конкр-е мер-тия.

· Журнал учёта обследуемых уч-ся – указ-ся дата, ФИО, класс (группа), причина обращения, заключение и реком-ции.

· Диагностическая карта –заполн-ся 1р/год в нач. года после обследования. В ней сообщ-ся сведения о реб-ке (ФИО, дата рожд-я, закл-е ПМПК ), дата проведения обследования, кот. проводит уч.-дефектолог, перечень исследуемых параметров (формулир-ся в виде умений) и оценка сформированности данных умений.

· Дневник наблюдений – необходим для фиксации тех изменений, кот происходят с реб. Требования: периодичность записи (1р/1-2 недели); содержательность (отбир-ся факты, кот.отражают индив. развитие реб); точность (запись дел. в тот же день, отраж-ся то, что фактически произошло, при этом фиксир-ся обстановка или пед. меры, кот. имели место); форму фиксации записи уч.-деф-лог мож. выбирать сам, но он д-н придержив-ся этого плана во всех записях.

· Карта динамического развития реб-ка – в её состав вход. протокол пед. обслед-я реб-ка, дефектологическое представление на уч-ся, лист наблюдений за уч-ся( отражает этапы и результаты коррекц. работы, динамику занятий).

· Список уч-ся, нуждающ-ся в занятиях с деф-логом

· Состав групп для групповых и подгр-вых кор.-разв. занятий

· Ж-л учёта посещаемости занятий

· Перспективный план работы с группой по ведущему нарушению

· Перспект. план индивид .работы с реб-ком

· Ж-л учёта движения уч-ся: ФИО, дата зачисления, направление кор. работы, форма кор. работы(групповая, индивид-ная), дата выпуска, примечание.

· Расписание кор. занятий (утвержд. администр. учр-я)

· График работы спец-та.

9. Специфич требования к организ и провед псих-пед обслед-ния детей с ОПФР.Требования к организации:

1. Проводить профил диагностику психич-го и физич-го развития. Цель — выявить актуальный ур-нь развития детей, определить трудности, связанные с успешностью усвоения знаний в различных видах деят-ти, интеллект-ным, соц-личностным развитием; прослеживать динамику психич-го и физич-го развития реб с целью осуществл индивид-го подхода в образоват-ном процессе.

2. Резул-ты диагностики должны использ-ся педагогом в ходе планирования его деят-ти, при постановке и реализации пед-их задач.

3. По завершении уч года проводить повторное псих-пед обслед-ние детей.

4. Резул-ты психодиагностич обслед-ния каждого ребенка фиксир-ся в протоколе.

5. В период адаптации необходимо консультировать учителей и оказывать психол помощь в организации уч-го процесса по интегрир-ому курсу "Введение в школьную жизнь".

6. Используя резул-ты диагностики, помочь учителю проводить дифференцир-ый и индивид-ый подходы к детям в образоват-ом процессе, наметить стратегию оказания помощи по преодолению выявленных проблем.

7. Содержание помощи д/б направлено не на натаскивание реб по определ пробелам в знаниях, а на развитие потенц возможностей детей и выравнивание тех психол-их трудностей, к-ые связаны с дисгармоничным развитием познават деят-ти и личн ребенка.

Требования к проведению:

1. Запрещается проводить обслед-ние с целью жесткого распределения детей в классы с разным ур-нем психич развития.

2. Все дети шестилетнего возраста принимаются в подготовит класс независимо от резул-тов псих-пед обслед-ния. Только мед заключение явл-ся допуском для поступления в школу. Сведения о психологич-ой и спец-ой готовности детей явл информацией, к-ая учитывается в проц обучения.

Профессион-ые и этические нормы организации псих-пед обследования:

1. Для обслед-ния ребенка отводится не более 45 мин. Тестирование проводится в назначенное время по графику, не вынуждая ребенка и его родителей долгое время ожидать своей очереди, что ведет к изменению психолог-го и физиол-го состояний и искажению достоверности резул-тов диагностики.

2. Психол-ое обслед-ние следует проводить в отдельном помещении в присутствии родителей по их желанию. Реком-ся разъяснять цель обслед-ния, доступно интерпретировать получ резул-ты, давать рекомендации на перспективу.

Основные задачи в работе дефектолога в детском саду

Психодиагност-ое обслед-ние детей должно проводиться индивид-но.

4. При проведении психодиагност-го обслед-ния или экспресс-диагностики необх польз-ся только стандартизир-ми методиками, адаптированными на соответствующий возраст детей. Пользователь д/иметь психол-ое образование.

10.Программа пед. обследования реб-ка с ОПФР. 1.Общие сведения о реб-ке. 2.Сведения о семье и условиях проживания3.Состояние моторики4.Состояние работоспособности 5.Особ-ти восприятия (зрит, пространственного и т.д.)6.Особ-ти внимания7.Особ-ти памяти8.Особ-ти мышления9.Особ-ти речи10.Сформированность учебной деят-ти, мотивация11.Особ-ти взаимод-вия со сверстниками12.Сформированность ЗУН по учебным предметам13.Заключение.

Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 14 | Нарушение авторских прав

lektsii.net — Лекции.Нет — 2014-2018 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав